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班主任要重視學生的心理健康
發布日期:2021-06-30 瀏覽次數:279

班主任要重視學生的心理健康

花都同心學校:康琴

目前,我國城鄉家庭大多是獨生子女,許多父母、祖父母等幾輩人的愛集中指向一個孩子,造就了一大批“小祖宗”、“小皇帝”,這種缺乏科學的教育的方法,使“新生的一代貴族”驕傲、任性、自私、膽小、懦弱,心理問題也相應地增多,給學校工作提出了相應的新要求。作為班主任不僅要搞好教學工作,還要重視學生的心理健康教育,提高學生的心理素質。良好的心理素質,是人生獲取成功的一個重要因素。少年兒童正還處在長身體,長知識、逐步形成世界觀的階段,他們有許多特點:富于幻想,興趣廣泛,喜愛新鮮事物,然而好說、好動,幼稚,思考問題簡單;善于學習、模仿,然而分辨是非的能力不強;容易接受教育,然而不易堅持、鞏固等等。他們正在成長,個性還沒有定型,可塑性很大。因此,班主任在管理工作中,要做好以下工作:

一、要了解學生心理

了解學生心理,對癥下藥,才能具體施教,收到良好的教育效果。我常常通過談話方式來了解學生心理。如我班有一名學生,總愛對同學動手動腳,告他狀的同學很多,而他還是不斷惹出事來。批評和講道理都無濟于事。于是我和他作了一次談話,了解到他不在別人身上動手動腳,就心里難受。為了糾正他的這種心理現象,我替他想了一個辦法:把說字寫在手上,在動手時以引起注意,從而克服攻擊心理。實踐證明,這個辦法效果還不錯。若不是從學生的心理上去了解根源,一味地采用硬性的手段,這名學生恐怕就會變成班主任的“眼中釘”,從而把他推向教育的反面。

二、要矯正學生不良心理

學生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品質,會通過學生的語言、行為表現出來。這種表現又往往不受其他同學的歡迎。如班上一名男生,特別愛哭,答錯問題哭,同學笑他也哭;飯菜不合胃口也哭;有同學不小心碰到他也哭;我從側面對她的家庭情況做了了解,原來,她是超計劃生育出生的,從小就在爺爺、奶奶身邊長大,養成了驕縱、小氣、自私的個性。為此我采取和他談話,告訴他應該怎樣和同學相處,遇到有的事情該怎樣做,從而使她克服了不良心理,基本上能與全班同學融為一體。

 

三、要發展學生與人交往的心理

不善交際的怕羞心理,在學生行為上表現得尤為突出。如教師節來臨,學生買一束花,想獻給老師,表達對老師的敬意。然而,學生不是大大方方地來到老師面前將花獻給老師,而是把花猛地扔到老師桌上,掉頭就跑。害羞心理雖然會隨著學生年齡的增長而消失,但有這種心理的學生不是少數。如學生自己本人在學校,有事要請假,可給班主任送假條的卻是別的同學;自己的作業自己不來交,讓別人來收等等。對于這種心理表現,都有必要向后全體學生做出分析,讓學生明白人與人的交往是不可避免的道理,培養學生良好的人際交往心理。

五、要保護學生心理

學生心理,好似一株剛剛出土的幼芽,如不用心去保護,就會受到傷害。如有一名學生,他有偷東西的毛病。在同學的指正和他的爭辯中我分明感受到他那顆稚嫩的心,實在擔負不起偷的“賊名”,了解到學生的這種心理,我便向他做出保證:只要他將東西還同學,決不公開他的所為。同時為了幫助他徹底杜絕這種好拿別人東西的心理,這種信任徹底改變了他的行為和習慣,使他兢兢業業地完成了這項任務。

總之,作為一名班主任要具備一種責任感,要有使命感,就是要成為學生心理健康的指導者,要及時預見到學生可能出現的心理障礙,時刻關注學生的情緒和內心世界、心理需求和心理發展,對學生出現的心理障礙要給予充分的關心與指導,使學生擁有健康的心理和人格,長大后成為適應社會的人才。

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