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《小英雄雨來》教學反思
發布日期:2021-05-26 瀏覽次數:104

《小英雄雨來》教學反思

海珠區龍濤小學   邵凡華

小英雄雨來》是一篇略讀課文,這篇課文講述抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來為了掩護交通員李大叔,機智勇敢地同敵人作斗爭,歌頌了雨來熱愛祖國,不畏強敵,機智勇敢的品質。

文章由六部分組成,要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事,自己感受最深的是什么?還要把這個故事講給別人聽。

學習這篇課文時,我緊扣兩個重點來進行:一是讓學生運用快速閱讀課文的方法練習給每個部分加上小標題,為了突出重點、在設計教學過程中較成功的地方是:

運用比賽朗讀的方式,讓學生在小組內互相朗誦你喜歡的部分,聽后小組內互評、評選出最佳能手、然后說一說你為什么喜歡讀這部分,這樣不但調動起學生朗讀的積極性而且使學生在反復朗讀中掌握了主要內容從而弄懂加小標題的方法。在學生小組內共同學習的過程中,教師要積極參與深入了解學生學習情況,使學生遇到疑問時及時引導并給予鼓勵、使學生的學習興趣始終保持高漲。

另一個教學重點是抓寫作方法的指導。《小英雄雨來》一文中,作者運用了一個最突出的寫作方法---反復。 教學中,我就這一寫作特點進行了簡單介紹,對學生的閱讀和寫作加以指導。

為了強調某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用,稱為反復。《小英雄雨來》中多處出現了反復,它的作用有以下三方面。

(一)突出人物形象

例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復,生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態,表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

(二)增強抒情效果

例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反復,抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用,把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

(三)深化中心思想

 例:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。” 這是雨來的識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用,也暗示了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

 希望學生在今后閱讀中能夠辨識,在寫作中能夠應用此方法。

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