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小學一二年級語文生字教學方法
發布日期:2021-05-26 瀏覽次數:119

小學一二年級語文生字教學方法

海珠區龍濤小學   劉惠然

識字教學是小學語文教學中的基礎部分,對學生語文學習能力的發展有著重要的影響,下面談談我在小學一二年級語文生字教學的一點愚見。
 
一、以生為本,激發識字興趣

《小學語文新課標》指出:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
     
誠然,在小學語文識字教學中,教師應該采取科學教學方法,積極為學生創設良好自主學習情境,鼓勵他們選擇適合自己的識字方法,使他們在識字過程中能夠體驗識字的樂趣,享受成功的快樂,進而激發他們自主識字興趣。

當然,教師鼓勵小學生自主識字,并不是對其識字學習聽之任之;而是要充分發揮教師主導作用,千方百計地調動學生參與識字的積極性,重視培養他們自主學習意識和習慣,正確引導他們采取有效識字方法,幫助他們解除識字困惑,從而使其自主識字更見成效。
     
此外,教師還應尊重學生個體差異,關注每個學生生理、心理特征和語言認知特點,結合不同教學內容采取科學教學方法,切實做到因材施教,使全班學生識字效率整體提高。
     
由此觀之,小學語文識字教學應該認真實施新課程理念,以生為本(一切以小學生識字為中心),創設自主學習情境,尊重學生個體差異,采取有效教學方法,不斷激發小學生識字興趣,培養他們良好識字習慣,助其不斷提高語文素養。
 
二、授之以漁,提高識字效率

小學語文新課標指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學環境。
     
這告訴我們:在小學語文識字教學中,教師既要恰當選取小學生熟識的語言材料作為教材,讓他們借助已有認知經驗,溝通新舊知識內在聯系,提高識字效率;又要運用多種形象直觀教學手段,幫助小學生從形象思維向抽象思維過渡,促進他們快速認識、理解和接受生字,進而建構新知識;還要為小學生創設豐富多彩識字教學環境,為他們自主識字創造條件,使他們能夠長時間保持濃厚識字興趣。
    
誠然,教師應該結合實際教給小學生識字方法,助其提高識字效率。那么,教師應該教給小學生哪些識字方法呢?一是教師應該引導小學生按照漢字構成規律識字。漢字是形、音、義結合體,有著自身規律。教師在識字教學中應該帶領小學生探究漢字構成規律,注重指導他們從漢字形、音、義三方面認識生字。
 
如歸類識字法,教師可引導學生把生字按象形、指事、形聲、會意、轉注、假借六種類型進行歸類認識。二是教師應運用多種形象直觀教學手段指導小學生識字。形象直觀教學手段(如表演、繪畫、編故事、計算機演示等)能夠把一個個抽象漢字演變得具體形象,能夠使小學生更容易認識和理解生字。三是教師應創設豐富多彩教學情景,促進學生自主識字。如組字游戲猜字謎編順口溜編口訣編兒歌編字歌”“加一加減一減換一換等識字方法,能夠有效增加識字教學趣味性,激發小學生濃厚識字興趣,助其提高識字效率。四是教師應指導小學生在課外識字。
     
如生活識字、閱讀識字等。小學生在豐富多彩課外活動中,如看電視、上網、逛商場以及課外閱讀等等,都會接觸很多漢字,只要他們處處留心,就會識字不少。總之,教師只有根據漢字構成特點和兒童認知規律,引導小學生科學運用多種識字方法,才能提高其識字效率,保證識字教學質量。
 
三、識用結合,增強識字能力

著名語文教育專家斯霞說:在識字教學中,學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了,用熟了,就能生巧。這個,就是智力。從這個意義上說,識字和聽說讀寫應是一體,不能人為地把他們分割開來
     
因此,教師不但要教給小學生多種識字方法,引導他們大量認識漢字,而且還要鼓勵他們大膽地運用漢字,以增強其識字能力,發展其創新思維能力。其實,小學生識字和用字是緊密聯系的,缺一不可。識字是為了能夠使用漢字,用字是為了能夠鞏固所認識漢字。
    
識字是用字的基礎,離開識字,用字無法進行;用字是識字的目的和歸宿,離開用字,識字毫無意義。可見,識字和用字對增強小學生識字能力來說同等重要。在實際識字教學過程中,教師既要引導小學生通過多種識字方法自主地大量認識漢字,又要鼓勵他們在具體語言交流環境大膽地運用漢字?,使他們在識字用字過程中不斷積累識字量,不斷學會運用漢字方法,進而增強自身識字能力。
     
當然,小學生無論識字還是用字,都離不開教師正確引導。教師應該從小學生實際出發,尊重他們識字個體差異,采取科學教學方法,充分調動他們識字積極性、創造性,幫助他們認識更多漢字。
     
這正如全國小語會理事長崔巒所說:在識字教學中,教師要重視以下三個方面的工作:一是引導發現識字方法、識字規律。二是引導學生在課外、在生活中主動識字。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字
     
總之,教師既要注重培養小學生認讀、拼讀能力,促使他們能夠借助字典、詞典自主認識漢字,培養他們認識漢字的能力;又要指導小學生熟練掌握漢字的音、形、義,培養他們在具體語言環境中學會運用漢字的能力。

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