教育教學
名師風范 教學感想 特色展示 師生作品 優秀論文 學校章程 學校制度
道德與法治教學工作感悟
發布日期:2020-12-31 瀏覽次數:175

道德與法治教學工作感悟

花都區同心學校許艷

從事初中政治教學三年,體味過去,感慨不少。在大力提倡素質教育的今天,思想政治課的教學也越來越成為素質教育的主渠道。初中思想政治課目的是為了提高學生人文素養和公民意識,使學生心理健康發展,學會交往、學會做人,增強法律意識,了解國情、提高認識社會能力,樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,以適應社會發展需要。從這個意義上說,思想政治課對學生而言至關重要,受益終生。由于學科比較枯燥,致使很多學生根本不屑學好這一門。就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧,激發學生學習思想政治課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合起來從而達到教學目的。反思以往,在此淺談點滴體會。

  第一,尊重學生

  教育家陶行知先生說過:“真正的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。”怎樣讓自己的課堂吸引學生,讓自己的教學積極有效?數年的實踐告訴我,屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學生,關愛學生。

  心理學家威廉 杰姆士說過,在人的所有情緒中,最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見,學生有強烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。因此,教師在課堂中的任何情況下都應該以"同志、朋友和共同學習者"的身份與學生相處。學生知識的不足,閱歷的膚淺常常導致他們的認識有很大的不足和偏見,對此教師不要對學生批評訓斥甚至嘲笑,從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明,年級越高、年齡越大,受到批評訓斥后,學習效果就越差,甚至產生逆反心理。有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現出對學生的尊重。一個“請”字,就能“請”出學生的積極性,為課堂教學“請”出效率來。人需要賞識,作為課堂主體的學生更不例外。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西,對學生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”;錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定,這是“雪中送炭”。至于答錯的內容,教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正,只要糾正對了就要贊賞,讓他看到自己的成績,以利再學。

  學生是教學活動的基本構成者之一,每一個都是活生生的獨立的個體,充分發揮學生在教學過程中的主體作用,要求教師要尊重學生自覺性、自主性、活動性和創造性,尊重學生的獨立人格和獨特的品質,教師要把學習的主動權交給學生,讓學生主動學習,而不是被動接受。并善于激發和調動學生的學習積極性。讓學生體味主動獲取知識的樂趣,形成自我發展的能力。

  第二,勇于反思

  美國著名學者波斯納曾經提出:教師的成長=經驗+反思,實踐證明,教師若能在教育教學實踐中勤于反思,勇于反思,善于反思,則教師的專業發展和個體成長必將取得令人滿意的收獲。

  教師要提高課堂教學水平,一方面要向他人學習,研究他人的教學方法經驗,另一方面也要善于自我認識,自我監督,以發現教學過程中的問題,認清教學中的不足,從而自我完善,尋求更合理更有效的教學方法。因此,教師在一堂課后,如能靜下心來認真反思一下教學過程和自己課堂教學的表現,如教態如何,板書怎樣,課堂結構是否合理,教學方法是否妥當,教學氣氛是否活潑等,這樣邊回憶邊反思,邊反思邊研究,你會對自己在教學過程中的機智應變等可取之處,會心地點頭微笑;你也會因自己在課堂中的小小缺憾和不足之處,而面帶愧色。經常這樣認真的“推敲”自己的教學過程,有利于根據自己的不足之處,有針對性的進行改正,就能針對自己的薄弱環節磨練敲打,不斷的總結自己的教學經驗,努力增強教學機智和課堂教學能力。

  如何提高課堂教學質量?重要的一條是堅持執行教學質量分析制度,發現學生學習中的普遍問題。課堂反饋、課后練習、形成測驗,要盡量反饋出學生掌握知識的程度,要暴露出教學過程中存在的問題,對存在的問題要分析原因,制定改進措施,從而使教學質量不斷提高。

  只要我們做一個有心人,練就一雙慧眼,那么自己教學中乃至身邊的種種現象,都值得反思研究,我們可以反思對心理偏差學生的教育方法,可以反思如何避免學生中的抄作業現象,有的放矢地去反思,根據問題去學習、研究、實踐,從而能不斷的解決教育教學中的實際困惑。特級語文教師魏書生曾經說過,只要堅持每天寫一點教學筆記或心得,十年以后也許你就是一個教育家了。實踐表明,結合教學實際,注重提煉反思,寫好教學后記或反思總結,可以把自己點點滴滴的感悟聯系起來,進行經驗的歸納提煉,形成有見地的論文;可以糾正教學中的偏差,減少盲目性,增強科學性,從而取得教育教學的更大成效,以更好地促進自我的發展。

  蘇霍姆林斯基曾經說過:“只有教師思考的大腦才能教會學生思考的大腦,同時只有喜歡學習的教師才能培養出喜歡學習的學生”。

  第三,保持快樂

  教師不僅要更新其教育觀念,還要重視自身心理素質的提高。因為教師的良好心理素質能促進教育、教學,其一言一語、舉手投足都能成為學生學習模仿的對象。這就要求教師具備健康積極向上的心理素質,善于調節自身心理狀態,處處表現出樂觀、熱心、充滿激情。因為,只有當教師生氣勃勃、滿面春風地走進教室,走進教育的講壇,才能使學生的興奮狀態得以激發。另外,教師必須將自身的情感熔鑄于教學之中,或深沉、或激昂、或哀婉,用自己情感的巨浪去沖擊學生的情感堤壩,使之產生感情共鳴,這對達到心理教育與品德教育的相融于一體,有著不可估量的潛在價值,是打開學生心靈的金鑰匙。

  教師心理素質的完美化,可以贏得學生、感染學生,會成為學生人格教育的偶像。但這里并不回避教師自身的缺點與錯誤。正是在教師從真、善、美的角度,“實話實說”地引導學生辯證地看待一個人的優點和缺點的同時,學生判斷是非,認識自己的能力才會有一個新的提高。

  “親其師,信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師,往往對學生產生一種親和力,對學生的教育就能事半功倍。一個快樂的老師就能帶來教育教學的快樂,就會有學生學習生活的快樂。快樂教書,人生快樂。

 


黑人大吊vs樱井夕树